FORMACIÓN ACADÉMICA

Título del Nivel/Grado: Doctorado en Educación

Fecha Obtención: 01 de julio de 2002

Título de la tesis: El conocimiento matemático en problemas de adición y sustracción: Un estudio sobre las relaciones entre conceptos esquemas y representación.

Institución: Universidad Autónoma de Aguascalientes

Título del Nivel/Grado: Maestría en Psicología Educativa

Fecha Obtención: 01 de junio de 1996

Título de la tesis: La enseñanza de estrategias de autorregulación a niños con problemas de aprendizaje mediante la capacitación a madres.

Institución. Facultad de Psicología, Universidad Nacional Autónoma de México

NOMBRAMIENTO

Profesor titular C TC en la División de Investigación y Posgrado, departamento de Psicología Educativa de la Facultad de psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México (35 años de antigüedad)

RESPONSABLE DE PROYECTOS FINANCIADOS

2012 – 2013

Título: Adaptación de aplicaciones tecnológicas para apoyar a estudiantes de secundaria con bajo rendimiento y problemas en la fluidez y comprensión lectora

Colaboradores: Mtra. Araceli Otero de Alba (UNAM); Dr. Juan Jiménez (Universidad de la Laguna España) y Dr. Alvar Saenz (EUA, MIT)

Financiamiento. CONACyT, proyecto 145155. Monto 200 000 pesos

Objetivo:Establecer la relación entre el desempeño de alumnos de secundaria en el software educativo Lectura Inteligente y su desempeño en las diferentes escalas del SICOLE identificando las diferencias entre lectores con y sin dificultades y, a partir de ello, hacer las adaptaciones necesarias en Lectura Inteligente para responder a las necesidades de lectores con dificultades.

2010 – 2012

Título: Promoción de la alfabetización profesional mediante un software educativo en alumnos de primer ingreso a la carrera de psicología.

Financiamiento PAPIME. Monto 196 000 pesos

Colaboradores: Mtra. Araceli Otero de Alba y Dra. Cecilia Silva (UNAM).

Objetivo: Diseño, desarrollo y evaluación de un software educativo que propicie el desarrollo de la alfabetización académica en estudiantes de psicología de primer y segundo semestre. Se tomará como índice de alfabetización académica: el desempeño de los alumnos en el software, la opinión de los profesores y las calificaciones obtenidas durante el semestre.

2006 – 2008

Título:Empleo de un Software Para Promover el Desarrollo de la Comprensión Lectora en Alumnos de Secundaria: Implantación Piloto y Extensiones al Aula

Financiamiento: CONACYT. Proyecto 56311. Monto: $ 324 000.00

Colaboradores profesores de la facultad. Mtra Araceli Otero de Alba.

Colaboradores externos. Dr. Alvar Saenz

Objetivo: Promover el desarrollo de la comprensión lectora mediante la participación en un taller de lectura (Lectura inteligente) basado en el empleo de un software adaptado a las demandas de lectura en la secundaria. Se complementa con un cuaderno de trabajo de alumnos.

Corresponsable de proyectos financiados

2010 – 2011

Título: La promoción de la lectura en el nivel básico mediante el desarrollo de productos tecnológicos dirigidos a docentes y profesionales de la educación.

Responsable: Dra. Lizbeth Vega Pérez (UNAM)

Financiamiento: Proyecto PAPIITIN304608

Objetivo. El presente proyecto tiene como objetivo promover el uso de prácticas

alfabetizadoras efectivas en el salón de clases. El proyecto se centra básicamente en el apoyo a los profesores de Educación Básica para la realización de actividades y la aplicación de estrategias que promuevan tanto el conocimiento del lenguaje escrito como la consolidación del mismo, desde preescolar hasta secundaria.

2010 – 2011

Título:Adaptación de recursos tecnológicos para apoyar el desarrollo de la comprensión lectora en adolescentes españoles y mexicanos.

Responsable: Dr. Juan Jiménez (La Laguna, España)

Financiamiento: AECI, Agencia Española de Cooperación Internacional

Objetivo: adaptar software para la evaluación y promoción de la fluidez y

Comprensión lectora en población mexicana y española. Los software SICOLE y Lectura Inteligente serán adaptados a las características lingüísticas de cada país y posteriormente se aplicaron en escuelas secundarias públicas.

Responsable en proyectos de investigación sin financiamiento

2011 a la fecha

Titulo. Aprender en internet

Objetivo: Identificar la relación entre los recursos cognoscitivos y socio afectivos de los aprendices y sus estrategias para aprender en entornos virtuales de aprendizaje para a partir de ello generar herramientas de enseñanza. Considerando los aportes de las teorías socio cognoscitivas y de aquellas que explican la comprensión lectora al leer en textos de internet, se busca identificar de qué manera los usuarios se adaptan a los entornos de red para aprender, nos interesan sus estrategias y el empleo autónomo y propositivo de las mismas al realizar tareas escolares específicas, igualmente nos interesan sus recursos socio afectivos y personales para gestionar su aprendizaje.

Colaboradores: Dra. Yunuén Guzmán Cedillo. (IPN, UNAM)

2007 – a la fecha

Título: El pensamiento profesional: sus implicaciones en la práctica y en procesos de formación.

Colaboradores: Dra. Marguerite Lavallée (Laval, Quebec), Mtra Araceli Otero de Alba (UNAM)

Objetivo: Analizar las características del pensamiento profesional en términos de: creencias sobre la enseñanza, aprendizaje, evaluación. y analizar y describir el desarrollo del pensamiento profesional durante el proceso de formación o en la práctica. Particularmente, el interés se centra en caracterizar el proceso de integración de conocimientos, habilidades, creencias, valores y actitudes que entran en juego durante las actividades de formación y la reflexión acerca de ellas en la práctica.

2002 – a la fecha

Titulo: Programa Alcanzando el Éxito en Secundaria (PAES): Enseñanza estratégica y tutorial para alumnos con problemas en el aprendizaje.

Objetivos: Investigar las condiciones necesarias para el desarrollo de un programa de apoyo para alumnos de secundaria con problemas de aprendizaje; formar cuadros profesionales especializados en la atención a esta población; desarrollar herramientas tecnológicas para la atención a esta población.

2006 a la fecha

Título: Desarrollo del conocimiento matemático

Objetivo: Analizar las características del pensamiento de los alumnos cuando enfrentan problemas que representan situaciones con diferente nivel de complejidad conceptual. A partir de ello, derivar propuestas instruccionales que se adapten a la actuación de los alumnos en la tarea analizando la perspectiva de los docentes.

PUBLICACIONES

Libros

1. Flores, R. Otero, A, Lavallée, M & Otero, F. (2010)Lectura Inteligente: Un software para apoyar la formación de lectores en la escuela secundaria. México: Fac. de Psicología, UNAM.

2. Flores, R. Seda, I, Vega, L. (2008). Materiales para apoyar la práctica docente: La comprensión lectora. Por encargo del Instituto Nacional de Evaluación Educativa.

3. Flores, R. & Macotela, S. (2006). Problemas de aprendizaje en la adolescencia: Experiencias en el programa alcanzando el éxito en secundaria. México: UNAM

CAPÍTULOS EN LIBROS

1. Flores, R. (2009). Estudio 2: Las opiniones de los profesores y directores de primaria sobre los libros de texto. En R. León; R, Flores; H. García; L. Vega; I. Muria. Opinión de los docentes directivos y alumnos con relación a los materiales educativos de educación primaria. SEP, UNAM

2. Flores, R. y Castellanos, R. (2007), Enseñanza del álgebra mediante representaciones gráficas. En E. Mancera y C. Pérez (comp.) Historia y perspectiva de la educación matemática. México: Edebé Ediciones Internacionales.

ARTÍCULOS

1. Flores, R., Cerino, A., Mecinas, P. & Celis, J. (2012). Autopercepción de la disposición para hacer la tarea en estudiantes de secundaria mexicanos. Revista Mexicana de Psicología Educativa. En prensa

2. Parres, R. & Flores, R. (2011). Experiencia educativa en arte visual diseñada bajo un modelo de autorregulación del aprendizaje con estudiantes universitarios. Revista Mexicana de investigación Educativa, 16, 49, 597 -624.

3. Macotela, S. Balderas, G. & Flores, R. (2011). Reelaboración de apuntes tomados en clase mediante el recurso del mapa del apunte. Revista Mexicana de Psicología Educativa, 1, 75 – 86.

4. Diaz, B. A. & Flores, R. M. (2011). El cambio en el pensamiento profesional del psicólogo escolar en formación. Perfiles Educativos, vol. XXXII, núm. 134

5. Flores, R., Otero, A. & Lavallée, M. (2010). La evolución de la perspectiva epistemológica en estudiantes de posgrado: El caso de los psicólogos escolares. Perfiles Educativos, vol. XXXII, núm. 130, 2010

6. Flores, R., Otero, A. & Lavallée, M. (2010). La formación de lectores en secundaria mediante un software educativo. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 44, 15, 107 – 133

7. Lebrija, A. Flores, R. & Trejo, M. (2010). El papel del maestro, el papel del alumno: un estudio sobre las creencias e implicaciones en la docencia de los profesores de matemática en Panamá. Educación Matemática

8. Flores, R., y Gómez, J. (2010). Un estudio sobre la motivación hacia la escuela secundaria en estudiantes mexicanos. REDIE Revista Electrónica de Investigación Educativa.

9. Parra, M. & Flores, R. (2008). Aprendizaje cooperativo en la solución de problemas con fracciones. Educación Matemática, 20, 1, 31 – 52

PRODUCTOS TECNOLÓGICOS

1. Contenido psicopedagógico de software para el desarrollo de competencias lectoras en alumnos de diferentes niveles académicos:

1. Software para promover la alfabetización profesional en alumnos de Psicología: Lectura Inteligente: Leyendo Psicología

2. Software para apoyar alumnos de secundaria con problemas en la lectura: Lectura Inteligente: Dificultades específicas en la lectura

3. Software para promover la competencia lectora en alumnos de secundaria. Lectura Inteligente: Básico.

2. Material multimedia: ¡Cómo¡ ¿un aula lectora? Material multimedia para profesores de secundaria.

RESPONSABLE DE PROGRAMAS DE APOYO A LA COMUNIDAD

2000 a 2012

Responsable del Programa Alcanzando el Éxito en Secundaria (PAES) especializado en atender a alumnos de secundaria con problemas de aprendizaje y bajo rendimiento escolar y de dar talleres a madres y padres y asesoría a maestros, así como de generar material de difusión para esta población. En este programa participan alumnos de licenciatura y maestría en actividades de capacitación profesional.

2006 a la fecha

Responsable del programa de apoyo “Lectura Inteligente” en la escuela secundaria pública 229. El programa Lectura Inteligente atiende a seis grupos con un promedio de 40 alumnos y da asesoría a profesores, opera los cinco días de la semana.